Świat, w którym wysokiej jakości edukacja jest dostępna dla wszystkich, niezależnie od ich zdolności intelektualnych, fizycznych, religijnych, społecznych, emocjonalnych, językowych i innych, nie jest już utopią, ale stałym trendem ostatnich lat we wszystkich rozwiniętych krajach świata. Dziś porozmawiamy o edukacji włączającej (angielskie włączenie – włączenie, zaangażowanie, włączenie) w Hiszpanii – kraju, który odniósł w tym znaczący sukces i może być przykładem dla wielu państw, które są dopiero na początku tej trudnej, ale tak ważnej droga do dobrobytu publicznego . W hiszpańskim systemie edukacyjnym edukacja dostępna dla wszystkich stała się jednym z celów zrównoważonego rozwoju (los Objetivos de Desarrollo Sostenible), które należy osiągnąć do 2030 roku. W tym artykule wyjaśnimy, czym jest edukacja włączająca, jakie cele realizuje i jak jest stosowana w hiszpańskich szkołach. Według UNESCO ponad 260 milionów dzieci i młodzieży na świecie nie uczęszcza obecnie do placówek edukacyjnych, a 6 na 10 przedstawicieli grup szczególnie wrażliwych nie nabyło podstawowych umiejętności czytania, pisania i liczenia po kilku latach edukacji, co dodatkowo pogarsza sytuację. problem nierówności społecznej.
Co oferuje edukacja włączająca w Hiszpanii?
Edukacja włączająca to model edukacji, który może zaspokoić potrzeby edukacyjne wszystkich dzieci , młodzieży, młodzieży i dorosłych w przypadkach, gdy ze względu na indywidualne cechy istnieje ryzyko wykluczenia społecznego. Często edukacja włączająca w wąskim sensie jest rozumiana jako integracja dzieci z niepełnosprawnościami w procesie edukacyjnym, ale w rzeczywistości pojęcie to jest znacznie szersze i obejmuje wszystkich uczniów, którzy z różnych powodów rezygnują z ogólnego systemu edukacji i są dyskryminowani ze względu na rasę, status społeczny, przekonania religijne, kulturę itp. Jakie są różnice między edukacją włączającą a tradycyjnym podejściem do uczenia się?
- W podejściu tradycyjnym uczniowie dostosowują się do istniejącego programu nauczania, natomiast w podejściu włączającym program uwzględnia indywidualne potrzeby każdego ucznia.
- Tradycyjne podejście ustala ogólne kryteria oceny ich wyników dla każdej grupy uczniów, podczas gdy edukacja włączająca po prostu analizuje cechy każdego ucznia, aby zapewnić mu niezbędne wsparcie.
- W tradycyjnym podejściu uczniowie ze specjalnymi potrzebami uczęszczają do wyspecjalizowanych lub wyrównawczych placówek edukacyjnych, podczas gdy edukacja włączająca obejmuje dostęp tych osób do zwykłych placówek edukacyjnych, które są odpowiednio dostosowane do odpowiednich strategii pedagogicznych.
Jakie są cele edukacji włączającej?
W oparciu o powyższe różnice w stosunku do systemu edukacji tradycyjnej, edukacja włączająca stawia sobie następujące cele:
- Osiągnięcie społecznej i akademickiej integracji studentów z ogólnym procesem edukacyjnym.
- Uwaga dla wszystkich uczniów, niezależnie od ich cech osobistych.
- Promowanie równych szans poprzez budowanie solidarności i wsparcia w klasie.
- Współpraca wszystkich osób zaangażowanych w edukację: nauczycieli, kolegów z klasy, rodziców, mediów itp.
- Promowanie zasady inkluzywności zarówno w sferze społecznej, jak i pracy.
Jakie są bariery w edukacji włączającej?
Edukacja włączająca, mimo swojego dobrego celu, ma szereg problemów i trudności we wdrażaniu, wśród których są:
- Trwałe błędne przekonania, które utrudniają integrację osobom niepełnosprawnym lub osobom z różnych kultur.
- Specjalne wyposażenie i materiały do nauki: Niektóre szkoły nie są przystosowane do przyjmowania uczniów niepełnosprawnych.
- Programy nauczania, które są zbyt sztywne i nie nadają się do elastycznego systemu nauczania.
- Poziom wyszkolenia nauczycieli może nie odpowiadać różnorodności prezentowanej w jednej klasie.
- Brak odpowiedniego finansowania może wpłynąć na zdolność szkoły do dostosowania się do potrzeb uczniów z różnych grup.
Jak działa edukacja włączająca w klasie?
Edukacja włączająca oznacza specjalną pracę nauczycieli w klasie, a jej zasady opierają się na następujących zasadach:
- Znajomość z uczniami lub studentami nie powinna być formalna. Nauczyciel powinien umieć rozdysponować swój czas w taki sposób, aby poznać każdego ucznia jako odrębną osobę o własnych cechach. Różne gry, pytania na żywo i pisemne ankiety, a także obserwacja to główne sposoby na uzyskanie takich informacji.
- Stosowanie aktywnych metod pracy, polegających na organizowaniu zajęć poszerzających ich horyzonty i rozwijających krytyczne myślenie, tak aby uczniowie mogli lepiej zrozumieć różnorodność otaczającego ich świata.
- różne kryteria oceny. Jeżeli każdy uczy się inaczej, to metody oceny również powinny być takie, aby brać pod uwagę indywidualność każdego dziecka.
- Zaangażowanie dzieci w budowę procesu edukacyjnego. Edukacja włączająca powinna koncentrować się na tym, aby uczniowie potrafili zarządzać własnym uczeniem się, tj. jego tempo i głośność.
- Trudne, ale osiągalne cele. Nauczyciele powinni wyznaczać uczniom cele interesujące i trudne do osiągnięcia, ale nie niemożliwe.
- Zastosowanie teorii inteligencji wielorakiej Howarda Gardnera. Zgodnie z tą teorią inteligencję należy rozpatrywać w różnych specyficznych warunkach, a nie jako dominację jednej ogólnej zdolności do czegoś. Dlatego w klasie, w której stosuje się podejście włączające, każdy rodzaj inteligencji musi być doceniany, aby skutecznie rozszerzać jego możliwości.
System edukacyjny powinien dążyć do tego, aby wszyscy chłopcy i dziewczęta chodzili do szkoły i mogli otrzymać przynajmniej wykształcenie podstawowe, ale ważne jest również, aby edukacja ta była wysokiej jakości i sprzyjała włączeniu społecznemu. [to miejsce] W Hiszpanii dostęp osób z niepełnosprawnościami do włączającej i równej edukacji jest obecnie zapewniany z niezbędnym wsparciem i w tych samych klasach, co inni uczniowie, co potwierdza prawo zapisane w Międzynarodowej Konwencji o Prawach Osób (Los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)). Dokument ten jest podpisany i ratyfikowany w Hiszpanii od 2008 roku. Według statystyk w 2007 roku na uczelniach w Hiszpanii studiowało tylko około 4% studentów niepełnosprawnych, w 2012 ich liczba wynosiła już 14,7% ogółu. Do 2014 r. liczba osób niepełnosprawnych kształcących się na uczelniach w Hiszpanii wyniosła 17,3%, z czego 6,2% zostało studentami studiów podyplomowych. Ostatni rok akademicki 2019-2020 pokazał, że w tym okresie na uniwersytetach w Hiszpanii studiowało 19 919 studentów z jakąś formą niepełnosprawności. Na uniwersytetach w Hiszpanii kształcą się także nauczyciele na poziomie podstawowym, średnim i wyższym, którzy realizują zasady włączania w nauczaniu. Ogólnie Hiszpanię można nazwać doskonałym miejscem do zdobycia wykształcenia, niezależnie od statusu społecznego, a edukacja włączająca bardzo harmonijnie wpisuje się w system wartości tego rozwiniętego kraju europejskiego. Ale nie tylko dla Hiszpanów – dzisiaj dla nas wszystkich ważne jest, aby zrozumieć, że edukacja włączająca jest szansą dla każdego dziecka na zbudowanie pomyślnej przyszłości i cieszenie się pełnym i szczęśliwym życiem, niezależnie od ich obecnego statusu. Masz pytania dotyczące edukacji włączającej w Hiszpanii? Możesz poprosić ich do naszych specjalistów od studiowania w Hiszpanii , kontaktując się z nami pod numerami podanymi na stronie lub zostawiając prośbę – na pewno oddzwonią.
