Svět, ve kterém má každý přístup ke kvalitnímu vzdělání , bez ohledu na jeho intelektuální, fyzické, náboženské, sociální, emocionální, jazykové a jiné schopnosti, již není utopií, ale stabilním trendem posledních let ve všech vyspělých zemích světa. Dnes budeme hovořit o inkluzivním vzdělávání (inkluze – inkluze, zapojení, zapojení) ve Španělsku – zemi, která v této oblasti výrazně pokročila a může sloužit jako příklad pro mnoho zemí, které jsou teprve na začátku této obtížné, ale pro veřejné blaho tak důležité cesty. Ve španělském vzdělávacím systému se přístupné vzdělání pro všechny stalo jedním z cílů udržitelného rozvoje (los Objetivos de Desarrollo Sostenible), kterých musí být dosaženo do roku 2030. V tomto článku si vysvětlíme, co je inkluzivní vzdělávání, jaké cíle sleduje a jak se uplatňuje ve španělských školách. Podle UNESCO v současné době více než 260 milionů dětí a mladých lidí na světě nenavštěvuje vzdělávací instituce a 6 z 10 zástupců zranitelných skupin po několika letech vzdělávání stále nezískalo základní dovednosti čtení, psaní a počítání, což dále prohlubuje problém sociální nerovnosti.
Co nabízí inkluzivní vzdělávání ve Španělsku?
Inkluzivní vzdělávání je model vzdělávání, který dokáže naplnit vzdělávací potřeby všech dětí , dospívajících, mladých lidí a dospělých v případech, kdy vzhledem k individuálním charakteristikám hrozí sociální vyloučení. Často je inkluzivní vzdělávání v užším slova smyslu chápáno jako integrace dětí se zdravotním postižením do vzdělávacího procesu, ale ve skutečnosti je tento pojem mnohem širší a pokrývá všechny žáky, kteří z různých důvodů vypadnou z obecného vzdělávacího systému a jsou diskriminováni kvůli své rase, sociálnímu postavení, náboženskému přesvědčení, kultuře atd. Jaké jsou rozdíly mezi inkluzivním vzděláváním a tradičním přístupem ke vzdělávání?
- V tradičním přístupu jsou žáci přizpůsobeni aktuálnímu učebnímu plánu, zatímco v inkluzivním přístupu kurikulum zohledňuje individuální potřeby každého žáka.
- V tradičním přístupu jsou pro každou skupinu studentů stanovena společná kritéria pro hodnocení jejich výkonu, zatímco inkluzivní vzdělávání jednoduše analyzuje charakteristiky každého studenta, aby mu poskytlo podporu, kterou potřebují.
- V tradičním přístupu studenti se speciálními potřebami navštěvují specializované nebo nápravné vzdělávací instituce, zatímco inkluzivní vzdělávání znamená přístup těchto jedinců do běžných vzdělávacích institucí, vhodně přizpůsobených příslušným pedagogickým strategiím.
Jaké jsou cíle inkluzivního vzdělávání?
Na základě vyjmenovaných odlišností od tradičního vzdělávacího systému si inkluzivní vzdělávání klade tyto cíle:
- Dosažení sociální a akademické integrace studentů do obecně vzdělávacího procesu.
- Pozornost všem studentům bez ohledu na jejich osobní vlastnosti.
- Prosazování rovných příležitostí dosažením solidarity a podpory ve třídě.
- Spolupráce všech, kteří se na vzdělávání podílejí: učitelů, spolužáků, rodičů, médií atd.
- Prosazování principu inkluze jak v sociální, tak v pracovní sféře.
Jaké jsou překážky inkluzivního vzdělávání?
Navzdory svému ušlechtilému účelu má inkluzivní vzdělávání řadu problémů a obtíží při provádění, z nichž lze vyzdvihnout následující:
- Přetrvávající falešná přesvědčení, která lidem s postižením nebo lidem z různých kultur ztěžují integraci.
- Speciální vybavení a učební materiály: Některé školy nejsou vybaveny pro ubytování studentů se zdravotním postižením.
- Učební osnovy, které jsou příliš rigidní a nejsou vhodné pro flexibilní vzdělávací systém.
- Úroveň školení učitelů nemusí odpovídat rozmanitosti zastoupené v jedné třídě.
- Nedostatek adekvátního financování může ovlivnit schopnost školy přizpůsobit se potřebám různých skupin studentů.
Jak funguje inkluzivní vzdělávání ve třídě?
Inkluzivní vzdělávání znamená speciální práci pro učitele ve třídě a jeho principy jsou založeny na následujícím:
- Seznámení se svými žáky nebo studenty by nemělo být formální. Učitel si musí umět rozvrhnout čas tak, aby každého žáka poznal jako individualitu s jeho vlastními vlastnostmi. Různé hry, živé otázky a písemné dotazníky a také pozorování jsou hlavními způsoby získávání takových informací.
- Používání metod aktivního učení, které zahrnují organizování činností, které rozšiřují obzory a rozvíjejí kritické myšlení, aby studenti mohli lépe porozumět rozmanitosti světa kolem sebe.
- Různá hodnotící kritéria. Pokud je učení každého dítěte jedinečné, pak by metody hodnocení měly být také takové, aby byla brána v úvahu individualita každého dítěte.
- Zapojení dětí do budování výchovně vzdělávacího procesu. Inkluzivní vzdělávání by se mělo zaměřit na to, aby žáci byli schopni řídit vlastní učení, tzn. jeho tempo a objem.
- Náročné, ale dosažitelné cíle. Učitelé by měli žákům stanovit cíle, které jsou zajímavé a náročné na dosažení, ale ne nemožné.
- Aplikace teorie mnohočetných inteligencí Howarda Gardnera. Podle této teorie by inteligence měla být zvažována v různých specifických kontextech, spíše než jako dominance jedné obecné schopnosti něco dělat. Proto je ve třídě, kde se používá inkluzivní přístup, nutné ocenit každý typ inteligence, aby bylo možné úspěšně rozšiřovat jeho schopnosti.
Vzdělávací systém musí usilovat o to, aby všichni chlapci a dívky chodili do školy a byli schopni dokončit alespoň základní vzdělání, ale je také důležité, aby toto vzdělávání bylo kvalitní a inkluzivní. [toto místo] V současné době je ve Španělsku poskytován osobám se zdravotním postižením přístup k inkluzivnímu a rovnému školnímu vzdělávání s nezbytnou podporou a ve stejných třídách jako ostatní studenti, jak potvrzuje právo zakotvené v Mezinárodní úmluvě o právech takových osob (Los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)). Tento dokument je podepsán a ratifikován ve Španělsku od roku 2008. Podle statistik studovala v roce 2007 na španělských univerzitách jen asi 4 % studentů se zdravotním postižením, v roce 2012 jejich počet činil již 14,7 % z celkového počtu. Do roku 2014 dosáhl počet osob se zdravotním postižením studujících na španělských univerzitách 17,3 %, z toho 6,2 % postgraduálních studentů. Poslední akademický rok 2019-2020 ukázal, že v tomto období studovalo na španělských univerzitách 19 919 studentů s nějakou formou zdravotního postižení. Univerzity ve Španělsku také školí učitele na primární, sekundární a vyšší úrovni, kteří do výuky zavádějí inkluzivní principy. Obecně lze Španělsko nazvat úžasným místem pro získání vzdělání bez ohledu na sociální postavení a inkluzivní vzdělávání velmi harmonicky zapadá do hodnotového systému této vyspělé evropské země. Ale nejen pro Španěly – pro nás všechny je dnes důležité pochopit, že inkluzivní vzdělávání je pro každé dítě příležitostí vybudovat si úspěšnou budoucnost a užít si plnohodnotný a šťastný život, bez ohledu na jeho aktuální postavení. Máte nějaké dotazy ohledně inkluzivního vzdělávání ve Španělsku? Můžete se zeptat našich specialistů na studium ve Španělsku tak, že nás kontaktujete na telefonních číslech uvedených na webových stránkách nebo zanecháním poptávky – určitě vám zavolají zpět.
